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autre nom d'auteur : Barbin Le Rest, Evelyne
Titre : History and Epistemology in Mathematics Education: Proceedings of the Seventh European Summer University. ESU 7. (Histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique : Actes de la septième l'université d'été. ESU 7.)
Une version texte intégral est sur le site Bibliothèque numérique des IREM et de l'APMEP Télécharger
Editeur : Aarhus University Copenhague, 2015, Danemark
Format : 17 cm x 23 cm, 848 p. Bibliogr. pag. mult.
ISBN : 87-7684-737-3 EAN : 9788776847371
Université d'été européenne sur l'histoire et épistémologie dans l'éducation mathématique Copenhague Danemark 2014
Type : actes de colloques, de congrès, de séminaire Langue : Anglais Support : papier
Public visé : chercheur, enseignant, formateur
Classification : A69Actes de Colloque, rapports et bilans
Formation à l'enseignement, initiale et continue. D19Ouvrages sur l'histoire ou la philosophie des mathématiques et des disciplines connexes
Formation à l'enseignement, initiale et continue.
Actes de l'université d'été ESU 7 qui s'est déroulée à Copenhague du 14 au 18 Juillet 2014.
Sommaire :
Thème 1: Outils d'histoire et d'épistémologie, cadres théoriques et / ou conceptuels d'intégration de l'histoire dans l'enseignement des mathématiques
- E. Barbin : Philosophies et théories derrière l'histoire et l'enseignement : trente ans après Hans Freudenthal 
- M. Misfeldt (coordinator), M.S. Aguilar, M.W. Johansen, M. Maracci et P. Jönsson : Technique et technologie en mathématiques et dans l'enseignement des mathématiques
- L. Rogers (coordinator), Y. Weiss-Pidstrygach, J.H. Barnett, D. Guillemette et F. Metin : La question de l'évaluation des expériences d'introduction de l'histoire des mathématiques dans la classe
- E. Barbin: Les courbes dans l'histoire et dans l'enseignement des mathématiques : problèmes, significations, classifications
- M.W. Johansen et T.H. Kjeldsen : Les mathématiques en tant que pratique dirigée par les outils : l'usage des artefacts matériels et conceptuels en mathématiques
- C. Kuhn et S. Lawrence : Environnement d'apprentissage personnalisé et histoire des mathématiques dans l'apprentissage des mathématiques
- S. Confalonieri et D. Kröger : L'enseignement des mathématiques en France et en Allemagne au 18e siècle : le cas des nombres négatifs
- M. Maschietto : Une approche des coniques au lycée à l'aide de machines
- L. Rogers : Outils et procédures pour l'usage de matériaux historiques en classe
- F.R. Vallhonesta, M.R.M. Esteve, I. G. Casanova, C. Puig-Pla et A. Roca-Rosell : Formation des enseignants en histoire des mathématiques
- Y. Weiss-Pidstrygach : Les modèles mathématiques historiques dans la formation de l'enseignant : atelier sur le développement des questions et le questionnement critique
- Alain Bernard et K. Gosztonyi : Les séries de problèmes au carrefour de la recherche, de la pédagogie, et de la formation des enseignants
- A. Bernardes et T. Roque : Réflexion sur les règles méta-discursives en utilisant des épisodes de l'histoire des matrices
- C. Costa, J.M. Alves et M. Guerra : La méthode ancestrale chinoise de résolution des systèmes linéaires vue par un enfant portugais de dix ans
- M.N. Fried et H.N. Jahnke : =(Le problème des cours de calcul infinitésimal à l'Université et leur démarcation du calcul infinitésimal dans les Lycées (1927)
- D. Guillemette : Un cadre conceptuel et méthodologique ancré dans les approches socioculturelles dans l'enseignement pour l'investigation du "dépaysement épistémologique"
- R. Guitart : L'histoire des mathématiques selon André Weil
- T. Hausberger : Formation des futurs enseignants à l'utilisation d'outils historiques et épistémologiques : théorie et pratique basées sur des expérimentations conduites à l'Université de Montpellier
- L. Kvasz : Degrés d'inconsistance
- J. Lin : Un cadre théorique pour l'histoire et la pédagogie des mathématiques (HPM)
- A. Mutanen : Acquisition du savoir et raisonnement mathématique
- L. Rogers : Epistémologie historique : le savoir-faire et les proto-mathématiques dans les civilisations pré-classiques
- K. Schiffer : Sur la compréhension du concept de nombre dans les "Eléments d'Algèbre" d'Euler
- K. Volkert : Le problème des parallèles au 18e siècle : Kästner, Klügel et les autres
- X. Wang : HPM en Chine continentale : un aperçu
- I. Witzke : Différentes façons de comprendre les mathématiques : une approche épistémologique pour combler le fossé entre les mathématiques au Lycée et à l'Université
- K. Zavrel : Parallèles entre phylogénie et ontologie de la logique
Thème 2 : Expérimentations en classe et matériel didactique, envisagés du point de vue cognitif et / ou affectif, études sur les programmes et les manuels
- A. Demattè : L'histoire des maths en classe : opportunités d'enseignement et questions ouvertes
- G. Idabouk : Mathématiques, algorithmique et histoire : une approche intégrée au cours de deux expérimentations en classe
- J. van Maanen : Compléments à "Telling mathematics" (raconter des mathématiques)
- W. de Graaf et M. Roelens : Atelier sur l'utilisation et les mathématiques de l'astrolabe
- C. Vincentini : Jouer avec Euler
- R. Wilson : Deux cours d'introduction à ceux d'histoire des mathématiques à l'Université
- M.S. Aguilar et J.G.M. Zavaleta : La méthode des différences comme outil d'analyse dans la variation des grandeurs géométriques : application au cercle
- P. Delikanlis: Le Ménon de Platon : une antique mine de savoir inépuisable
- Y. Hong et X. Wang : Enseigner l'aire du cercle à l'aide d'une perspective historique
- M. Kourkoulos et C. Tzanakis : Statistiques et libre arbitre
- M. Misfeldt, K. Danielsen et H.K. Sorensen : Preuve formelle et expérimentation exploratoire : un regard inspiré de Lakatos sur le jeu entre les pratiques d'exemples et de preuve déductive en fin de secondaire
- F. Tian : Intégrer l'histoire dans l'enseignement du concept de logarithme
Thème 3 : Les sources historiques en classe et leurs effets pédagogiques
- M. Alpaslan et C. Haser : Choisir et préparer des textes-sources pour la formation initiale des enseignants en Turquie : préliminaires à une étude théorique
- J.H. Barnett : L'éveil à l'abstraction en algèbre : une approche de l'enseignement de l'algèbre moderne à l'aide de lectures guidées de sources historiques
- A. Boyé, M. Bühler et A. Michel-Pajus : Les algorithmes : une approche basée sur l'utilisation de textes historiques en classe
- R. Chorlay : Donner (plus de) sens à l'introduction de la dérivée en combinant sources historiques et TICE
- K. Danielsen et H.K. Sorensen : Utiliser les textes-sources pour enseigner le modèle de croissance logistique
- A. Demattè : Oui ! moi j'utilise l'histoire des mathématiques dans ma classe
- C. de Hosson : L'utilisation de texte historiques dans une perspective (interdisciplinaire) : deux exemples d'interrelation entre le mathématiques et les sciences de la nature
- F. Swetz : Un cabinet de merveilles mathématiques : les images et l'histoire des mathématiques
- B. Smestad : Quand HPM (History and Pedagoy of Mathematics) rencontre MKT (Mathematical Knowledge for Teaching)
- H. Allmendinger, G. Nickel et S. Spies : Les textes originaux dans la formation des enseignants : effets possibles et expériences
- B. Toft : Les jeux de Piet Hein (SOMA et HEX), et un hommage à Martin Gardner
- M.Z.M.C. Soares, O.T.W. Paques, R.M. Machado et D. Daniel : Résoudre des problèmes de Lamé à l'aide d'un logiciel géométrique
Thème 4 : L'histoire et l'épistémologie comme outils pour une approche interdisciplinaire dans l'enseignement des mathématiques et autres sciences
- C. de Hosson : La promotion d'un enseignement interdisciplinaire, via l'utilisation d'éléments de cosmologies grecques et chinoises anciennes
- F. Metin et P. Guyot : Que pouvons-nous apprendre des leçons de mathématiques et physique de Jacques Rohault ?
- X. Lefort : Quelques étapes du repérage en haute mer : de l'astrolabe au GPS
- C. Nahum : Une solide collaboration entre physiciens et mathématiciens au 19e siècle : la théorie de la double réfraction
Thème 5 : Cultures et mathématiques
- K. Bjarnadottir : Calendriers et monnaies - intégrés dans la culture, la nature, la société et le langage islandais
- K. Bjarnadóttir : Cycle solaire et calendrier, monnaies et nombres - leur relations avec la société et la culture
- J.M. Delire : Activités mathématiques en classe à l'occasion de l'exposition "art et savoir de l'Inde" ( Bruxelles 2013)
- M.-K. Siu : Un problème géométrique sur trois cercles dans un triangle (le problème de Malfatti) - un fil entre les mathématiques japonaises, européennes et chinoises
- H.J. Smid : Promenade mathématique dans le "Musée Boorhaave" de Leiden aux Pays-Bas
- J. F. Kiernan : Un cours pour aborder la question de la diversité
- A.V. Rohrer : Les teuto-brésiliens de Friburgo (Brésil) - manuels et utilisation de systèmes non métriques
Thème 6 : Articles sur l'histoire de l'enseignement des mathématiques
- G. Schubring : Nouvelles approches de l'histoire de l'enseignement des mathématiques
- T. Preveraud : La géométrie, enseignement et publications aux Etats-Unis au 19e siècle : une étude des adaptations de la Géométrie de Legendre
- G. Schubring : Atelier sur les nouvelles approches et résultats en histoire de l'enseignement mathématique
- M.C. Almeida : Les manuels de mathématiques au Portugal : le cas du premier "livre unique" obligatoire en algèbre (1950)
- J. Auvinet : Autour d'un livre dédié aux amis de l'enfance : Initiation mathématique (1906), de Charles-Ange Laisant
- D. De Bock et G. Vanpaemel : Le journal belge" Mathématique et Pédagogie" ( 1953-1974) : un forum de la scène nationale et internationale en enseignement des mathématiques
- K. Clark et E. Harrington : Déchiffrer les gribouilages de la collection de brouillons ( "la boite à chaussures") de Paul A.M. Dirac
- G. Grimberg : Réflexions sur le changement de l'enseignement de la géométrie au niveau licence
- T. Hamann : Les maths modernes : un échec total ?
- K. Lepka : Les mathématiques dans le journal "Atheneum" de T.G.Masaryk
- T. Morel : Enseigner les mathématiques dans les Ecoles des Mines : un aperçu à la fin du 18e siècle
- H. Pinto : Leçons de mathématiques dans un journal de Porto en 1853 (enseignement primaire)
- L. Puig : Les débuts de l'algèbre en Espagne au 16e siècle : l'"Arithmetica Algebraica" de Marco Aurel
- H. Renaud : Quand les "mathématiques modernes" questionnent les méthodes pédagogiques dans l'enseignement secondaire (1904-1910)
- K. Toshimitsu : Spécialisation et généralisation d'un concept mathématique par M. Seiichi
Thème 7 : L'histoire des mathématiques dans les pays Nordiques
- B. Toft : Julius Petersen et James Joseph Sylvester - l'émergence de la théorie des graphes
- F. Plantade : Jules Houël ( 1823-1886). Un mathématicien français en bonne connexion avec les mathématiciens nordiques dans la seconde partie du 19e siècle
- K. Brating : Le travail de E.G. Björling sur la convergence des séries de fonctions du point de vue de la "prose" et du "calcul"
Présentation des posters
Notes :
Une version electronique existe sous l'ISBN : 87-7684-736-5 (EAN : 9788776847364).
Mots clés :
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